Program

The Master’s academic training is structured into 16 semester subjects:

9 compulsory subjects totalling 35 ECTS credits
6 optional subjects totalling 13 ECTS of which the student must take at least 10 ECTS
The annual compulsory subject of 15 ECTS

	TERM	CORE MODULES	ELECTIVE MODULES
Module I (21 ECTS) Planning, Management and Evaluation of Rural Development	September - January	Rural Planning Based on Ecology: Introduction to Development Models (5 ECTS) Description Guía	Planning in the Public Sphere: From Theory to Action (5 ECTS) Description Guía
		Evaluation Design: Methods and Tools (5 ECTS) Description Guía	Participatory and Collaborative Evaluation for Empowerment (2 ECTS) Description Guía
		The Basic Concepts of Project Management for Rural/Local Development (5 ECTS) Description Guía	Competence Baseline for the Competences in Project Management (2 ECTS) Description Guía
Module IV (6 ECTS) Research in Rural Development		Scientific Writing: Editing the Thesis and Scientific Articles (3 ECTS) Description Guía	Human Development (3 ECTS) Description Guía
Module II (9 ECTS) Quantitative Techniques for Sustainable Development	January - July	Methodologies in for Territorial Studies: Remote Sensing and GIS Tecnologías para el estudio del territorio: Teledetección y SIG (3 ECTS) Description Guía	Applications for Socially Intelligent and Complex Systems in Rural Development (2 ECTS) Description Guía
		Support Systems for Decision-Making (4 ECTS) Description Guía
Module III (12 ECTS) Sustainable Management of the Environment and its Biodiversity		Techniques and Models for Sustainable Management and Conservation of Biodiversity (4 ECTS) Description Guía	The Network of Natura 2000. Concepts and Evaluation of its Conservational state and its Habitats (2ECTS) Description Guía
		Socio-Economic Assessment of Sustainability (2 ECTS) Description Guía
		Sustainable Management of Soil and Water (4 ECTS) Description Guía
Module V (15 ECTS)	Annual	Master´s Thesis (15ECTS) Guía

MEMORIA VERIFICADA

MODULE I

RURAL PLANNING BASED ON ECOLOGY: INTRODUCTION TO DEVELOPMENT MODELS

Compulsory

September-January

5ECTS

Coordinator: Adolfo Cazorla Montero

The aim of this course it to allow the students to develop a global understanding of rural sphere and to adopt an ecological vision of development. As well as to introduce development planning models which encourage the integration and participation of all actors involved of the rural environment. The course includes real practical cases of rural development plans and programs to amplify the theoretical aspects of the subject and demonstrate the possible steps for rural development and competence development.

EVALUATION DESIGN: METHODS AND TOOLS

THE BASIC CONCEPTS OF PROJECT MANAGEMENT FOR RURAL/LOCAL DEVELOPMENT

PLANNING IN THE PUBLIC SPHERE: FROM THEORY TO ACTION

PARTICIPATORY AND COLLABORATIVE EVALUATION FOR EMPOWERMENT

COMPETENCE BASELINE FOR THE COMPETENCES IN PROJECT MANAGEMENT

MODULO II

METHODOLOGIES IN FOR TERRITORIAL STUDIES: REMOTE SENSING AND GIS

Compulsory
January-July
4 ECTS
Coordinator: Cristina Isabel Pascual Castaño

The course aims to gain an understanding of the application of information technologies in the qualitative and quantitative characterization of the territory (surface, climate, vegetation, soil, etc.), as well as its use for the assessment and generation of models that can be incorporated into sustainable rural and environmental development plans and projects. Therefore, the subject covers the three main technological tools for capturing and processing geographic information: Global Positioning Systems (GPS), Geographic Information Systems (GIS) and Remote Sensing.

SUPPORT SYSTEMS FOR DECISION-MAKING

APPLICATIONS FOR SOCIALLY INTELLIGENT AND COMPLEX SYSTEMS IN RURAL DEVELOPMENT

MODULO III

TECHNIQUES AND MODELS FOR SUSTAINABLE MANAGEMENT AND CONSERVATION OF BIODIVERSITY

Compulsory
January-July
4 ECTS
Coordinator: Antonio García Abril

Within the past 20 years, sustainable management has become an objective and a fundamental means for society, establishing it as an adaptive process instead of a static approach. Biodiversity conservation must include practices of sustainable management to achieve sustainable development. The key questions of conservation are how to develop and apply appropriate sustainable management techniques and methods for different situations and activities; and how to achieve the conservation and improvement of biodiversity. This subject reviews the state of research and shows relevant experiences of natural resource management, sustainable management and biodiversity conservation that enable students to apply in their research or professional activities these tools and references for sustainable management.

SOCIO-ECONOMIC ASSESSMENT OF SUSTAINABILITY

SUSTAINABLE MANAGEMENT OF SOIL AND WATER

THE NETWORK OF NATURA 2000. CONCEPTS AND EVALUATION OF ITS CONSERVATIONAL STATE AND ITS HABITATS

MODULO IV

SCIENTIFIC WRITING: EDITING THE THESIS AND SCIENTIFIC ARTICLES

Compulsory
September-January
3 ECTS
Coordinator: José María Díaz Puente

The main objective of this subject is to inform the students about skills and requirements of writing a doctoral thesis (including its public defense) as well as of scientific articles in international journals. The subject aims to develop the technical and behavioral competences necessary for scientific writing.

HUMAN DEVELOPMENT

MODULO V

DISSERTATION OF THE MASTERS’

Compulsory
Both Terms (September-July)
15 ECTS (English/Spanish)
Coordinator: Ignacio de los Ríos Carmenado

All students participating in the Master are required to complete a Master's Thesis based on personal research work related to the subjects of the Master's.

ADDITIONAL INFORMATION

CALENDAR

RESIDENCE

EDUCATIONAL MODEL

The specific nature of the programme, summarised in this document, seeks a personalised and coherent teaching-learning process. Teachers, tutors and students who join the Master freely accept and undertake to maintain this educational model.

Fundamentals of the Educational Model:

1. The mission of the Master's Degree is to provide participants with specialisation in subjects and content directly related to professional activity in the field of planning, evaluation and management of rural-local development projects and sustainable management of the natural environment.

2. All the activities carried out in the Master's programme are developed with the utmost respect for the freedom of conscience, in accordance with its strategy of theoretical-practical training.

3. The Master is fully integrated in the European Higher Education Area (EHEA) and focuses the methodological aspects on the replacement of "teaching" by "learning", giving the student a more active role in this process. The Master's Degree adopts the European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) in all its activities. This system makes it possible to measure the work that students must do in order to acquire the knowledge, skills and abilities necessary to pass the different subjects in the syllabus.

4. This is a new educational approach based on "learning" giving the student a more active role in the educational process and also changing the role of the teacher who assumes a "guiding" role in the process. The principles underpinning this approach are:

⇒ GREATER STUDENT INVOLVEMENT AND AUTONOMY.

⇒ USE OF MORE ACTIVE METHODOLOGIES: PRACTICAL AND REAL CASES, TEAMWORK, DEBATES, TUTORIALS, LECTURES, SEMINARS, STUDY VISITS, SPECIALISED CONFERENCES, MULTIMEDIA TECHNOLOGY, RESEARCH WORKSHOPS, ETC.

⇒ FLEXIBILITY AND PARTICIPATION TO FACILITATE THE EXCHANGE OF EXPERIENCES AND KNOWLEDGE: BETWEEN THE CLASSROOM AND PROFESSIONAL LIFE; BETWEEN STUDENTS AND TEACHERS; BETWEEN THEORY AND EXPERIENCE.

5. Role of teachers as agents for creating learning environments and joint reflection.

6. Learning is reinforced by participation, debate and exchange of experiences, so that all participants are committed to acquiring a proactive and communicative attitude, sharing their own knowledge and learning and being enriched by the contributions of the other participants.

7. The Master's subjects and their different training activities focus their teaching process on developing a series of technical, personal and contextual competences that students must acquire. The student's effort and work is the main means to achieve this objective.

8. The Master's Academic and Quality Committee (CAC) is made up of members from the different schools that organise the Master's Degree. It is the reference body for the training programme, delegating certain functions to the coordinators of each of the modules. The work of the CAC makes it possible to adjust the contents of the different modules, select the lecturers, maintain permanent relations with the teaching staff, promote actions to improve training and coordinate the Master's evaluation process.

Coordinators, lecturers and tutors

9. The Master's Degree will provide personalised attention to all its students, so that each one reaches the maximum development of their competences, capacities and aptitudes, forms their own criteria and achieves the maturity and knowledge necessary to make their decisions freely, with rectitude and a sense of responsibility.

10. The coordinators of each subject, always within the framework established by the UPM and the Master's Academic and Quality Committee (CAC), act with autonomy and responsibility in the following functions: to ensure the quality and coherence of their subject; to propose to the CAC the contents and teachers of the subject; to maintain constant communication with their teachers and provide them with the appropriate methodological indications; to provide students with updated bibliography and documentation; to define the work to be done by the student and indications for its evaluation.

11. The programming of activities is structured in each subject in accordance with the workload necessary for the acquisition of the knowledge, capacities and skills required in the syllabus.

12. The coordinator must promote in his/her subject the programming of activities aimed at achieving the technical, personal and contextual competences related to its contents, through teamwork, the exchange of experiences, as well as research on real situations, which turn each subject into a forum for professional improvement.

13. Each student on the Master's course will have a teacher-tutor. Within the common educational programme, the tutor must attend to their personal needs and ensure the guidance of the student in the research work that will culminate in the defence of the Master's Thesis (TFM).

14. The lecturer-tutor must also coordinate and facilitate any field or laboratory work that may be necessary for the student's research.

15. The lecturers of the subjects develop their teaching activity according to the criteria of the coordinator and the competences to be acquired in each subject.

16. The coordinators, tutors and lecturers of the Master's Degree will be invited to form part of the assessment panels of the Master's Degree Final Projects (TFM), always taking into consideration their relationship with the research topic being worked on.

17. The coordinators, tutors, lecturers and students will encourage the development of personal skills and civic virtues, leading to the acquisition of habits of personal and social responsibility, coexistence, solidarity and mutual respect.

Modelo Educativo

El carácter propio, resumido en este documento busca un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado y coherente. Los profesores, tutores y los alumnos que se incorporan al Máster, aceptan libremente y se comprometen a mantener este modelo educativo.

Fundamentos del modelo educativo

1. El Máster tiene como misión proporcionar a los participantes una especialización en materias y contenidos directamente relacionados con la actividad profesional en el entorno de la planificación, evaluación y dirección de proyectos de desarrollo rural-local y de gestión sostenible del medio natural.

2. Todas las actividades que se realizan en el Máster se desarrollan con el máximo respeto a la libertad de las conciencias, de acuerdo con su estrategia de formación teórico-práctica.

3. El Máster está plenamente integrado en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) centra los aspectos metodológicos en la sustitución de la “enseñanza” por el “aprendizaje”, dando al estudiante un papel más activo en este proceso. El Máster adopta en todas sus actividades el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS en sus siglas en inglés: European Credit Transfer System). Este sistema permite medir el trabajo que deben realizar los estudiantes para la adquisición de los conocimientos, capacidades y destrezas necesarias para superar las diferentes asignaturas del plan de estudios.

4. Se trata así de un nuevo enfoque educativo basado en el “aprendizaje”. El Máster sustituye la “enseñanza” por el “aprendizaje”, dando al estudiante un papel más activo en el proceso educativo y cambiando también el papel del profesor que asume un papel de “guía” en el proceso. Los principios en los que se sustenta este enfoque son:

MAYOR IMPLICACIÓN Y AUTONOMÍA DEL ALUMNO.
UTILIZACIÓN DE METODOLOGÍAS MÁS ACTIVAS: CASOS PRÁCTICOS Y REALES, TRABAJO EN EQUIPO, DEBATES, TUTORÍAS, CONFERENCIAS-COLOQUIO, SEMINARIOS, VISITAS DE ESTUDIO, CONFERENCIAS ESPECIALIZADAS, TECNOLOGÍA MULTIMEDIA, TALLERES DE INVESTIGACIÓN…
FLEXIBILIDAD Y PARTICIPACIÓN, PARA FACILITAR EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS: ENTRE EL AULA Y LA VIDA PROFESIONAL; ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES; ENTRE LA TEORÍA Y LO CONSTATADO CON LA EXPERIENCIA.

5. Papel del profesorado como agente creador de entornos de aprendizaje y de reflexión conjunta.

6. El Aprendizaje se ve reforzado por la participación, el debate y el intercambio de experiencias, por lo que todos los participantes se comprometen a adquirir una actitud proactiva y comunicativa, compartiendo los conocimientos y aprendizajes propios y enriqueciéndose con las aportaciones del resto de participantes.

7. Las asignaturas del Máster y sus diferentes actividades formativas orientan su proceso de enseñanza a desarrollar una serie de competencias técnicas, personales y contextuales que deben adquirir los estudiantes. El esfuerzo y el trabajo del alumno es el principal medio para conseguir este objetivo.

8. La Comisión Académica y de Calidad del Máster está compuesto por miembros de las diferentes Instituciones que organizan el Máster. Constituye el órgano de referencia del programa formativo, delegando determinadas funciones en los coordinadores de cada uno de los módulos La labor de la Comisión permite ajustar los contenidos de los distintos Módulos, seleccionar los profesores, mantener relaciones permanentes con el profesorado, promover acciones para la mejora de la formación y coordinar el proceso de evaluación del Máster.

Coordinadores, profesores y tutores

9. El Máster procurará una atención personalizada de todos sus alumnos, de manera que cada uno alcance el máximo desarrollo de sus competencias, capacidades y aptitudes, forme su propio criterio y consiga la madurez y los conocimientos necesarios para adoptar sus decisiones libremente, con rectitud y sentido de responsabilidad.

10. Los coordinadores de cada asignatura, siempre en el marco establecido por la UPM y la Comisión Académica y de Calidad del Máster, actúan con autonomía y responsabilidad en las siguientes funciones: asegurar la calidad y coherencia en su asignatura; proponer a la Comisión del Máster los contenidos y profesores de la asignatura; mantener una comunicación constante con sus profesores y facilitarles las indicaciones metodológicas apropiadas; proporcionar a los alumnos bibliografía y documentación actualizada; definir el trabajo a realizar por el alumno e indicaciones para su evaluación.

11. La programación de las actividades se estructura en cada asignatura con arreglo a la carga de trabajo necesaria para la adquisición de los conocimientos, capacidades y destrezas que se exigen en el plan de estudios.

12. El coordinador debe promover en su asignatura la programación de actividades orientadas a conseguir las competencias técnicas, personales y contextuales relacionadas con sus contenidos, mediante el trabajo en equipo, el intercambio de experiencias, así como la investigación sobre situaciones reales, que convierten a cada asignatura en un foro de perfeccionamiento profesional.

13. Cada alumno del Máster tendrá un profesor-tutor. Dentro del programa educativo común, el tutor ha de atender a sus necesidades personales y asegurar la orientación del alumno en el trabajo de investigación que ha de culminar con la defensa de la Tesis fin de Máster (TFM).

14. El profesor–tutor ha también de coordinar y facilitar el trabajo de campo o de laboratorio que pueda ser necesario para la investigación de su tutorando.

15. Los profesores de las asignaturas desarrollan su actividad docente de acuerdo a los criterios del coordinador y las competencias a adquirir en cada asignatura.

16. Los coordinadores, tutores y profesores del Máster serán invitados a formar parte de los Tribunales de Evaluación de las Tesis fin de Máster, siempre teniendo en consideración su relación con el tema de investigación trabajado.

17. Los coordinadores, tutores, profesores y alumnos fomentarán el desarrollo de las competencias personales y de las virtudes cívicas, que lleven a adquirir hábitos de responsabilidad personal, social, de convivencia, de solidaridad y de mutuo respeto.

Permanencia

La formación del Máster está planificada para poder cursar todo el Máster en un solo curso académico. No obstante, las normas de permanencia están diseñadas para facilitar la movilidad de estudiantes internacionales que no puedan desplazarse a España durante todo un curso seguido.

Las normas básicas que regulan el régimen de permanencia de los alumnos en el Máster son:

LOS ALUMNOS ADMITIDOS DISPONEN DE UN MÁXIMO DE 3 CURSOS ACADÉMICOS PARA COMPLETAR LA FORMACIÓN Y OBTENER UNA EVALUACIÓN SATISFACTORIA QUE OTORGUE EL TÍTULO DE MÁSTER.
EN EL PRIMER AÑO LOS ALUMNOS DEBEN MATRICULARSE DE AL MENOS 12 ECTS EN ASIGNATURAS OBLIGATORIAS.
EN EL SEGUNDO AÑO ACADÉMICO DE ESTANCIA TIENEN QUE TENER APROBADAS ASIGNATURAS QUE SUPONGAN AL MENOS EL 60% DE LOS CRÉDITOS CORRESPONDIENTES A LAS MATERIAS OBLIGATORIAS DEL MÁSTER.