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ASIGNATURAS

La formación académica del Máster se estructura en 16 asignaturas; 9 obligatorias que totalizan 35 créditos ECTS y 6 optativas que suponen 13 ECTS de las cuales el alumno debe cursar al menos 10 ECTS. Las asignaturas se estructuran en cuatro módulos del modo en que se expone a continuación.


ASIGNATURAS SEMINARIOS AVANZADOS
Módulo I (21 ECTS)
Planificación gestión y evaluación del Desarrollo Rural
Planificación Rural con Base ecológica: modelos de desarrollo (5 ECTS) Guía
Planificación en el ámbito público: Del conocimiento a la acción (2 ECTS) Guía
Diseño de evaluaciones: métodos y herramientas (5 ECTS) Guía Evaluación participativa, colaborativa y para el empoderamiento (2 ECTS) Guía
Dirección de proyectos para el desarrollo rural/local. Bases para la competencia (5 ECTS) Guía Bases para la competencia en dirección de proyectos (2 ECTS) Guía
Módulo II (9 ECTS)
Técnicas cuantitativas para un desarrollo sostenible
Tecnologías para el estudio del territorio: Teledetección y SIG (3 ECTS) Guía Aplicaciones de los sistemas complejos socialmente inteligentes (SCSI) en el desarrollo rural (2 ECTS) Guía
Sistemas de apoyo para la toma de decisiones (4 ECTS) Guía
Módulo III (12 ECTS)
Gestión sostenible del territorio y  la biodiversidad
Técnicas y modelos para la gestión sostenible y conservación de la biodiversidad (4 ECTS) Guía
Red Natura 2000. Conceptos y evaluación del estado de conservación de sus hábitats  (2ETS) Guía
Valoración socioeconómica de la sostenibilidad (3 ECTS) Guía
Gestión sostenible de suelos y del agua (4 ECTS) Guía
Módulo IV (6 ECTS)
Investigación en desarrollo
Redacción científica: Elaboración de la tesis y artículos científicos (3 ECTS) Guía Desarrollo Humano (3 ECTS) Guía
Módulo V (15 ECTS) Tesis final de Máster (15ECTS)

Las asignaturas optativas —que se platean como seminarios avanzados de investigación— y la Tesis fin de Máster ofrecen a los alumnos la posibilidad de profundizar en el conocimiento específico de aquellos aspectos de las materias generales que más les interesen. De este modo los alumnos pueden conferir a su itinerario formativo un carácter propio que adecúe la aplicación práctica de las enseñanzas del Máster a su plan de carrera profesional.
A continuación se detalla el contenido de cada una de las asignaturas:

Planificación rural con base ecológica: Modelos de desarrollo

Módulo 1    Obligatoria    1er trimestre    5ECTS (Español/ Inglés)
Profesores: Adolfo Cazorla Montero / José Luis Yagüe

Los contenidos específicos serán:

•    El nuevo contexto urbano-rural como una oportunidad de desarrollo
•    La visión ecológica como consideración de la diversidad e integración sostenible de las personas el entorno y las actividades.
•    Modelos de planificación en el ámbito público con un enfoque de desarrollo sostenible basado en el territorio.
•    Planes programas y proyectos de desarrollo rural en el contexto de la Unión Europea y en el de los proyectos de cooperación al desarrollo.
•    Integración del potencial endógeno de los territorios como estrategia de desarrollo sostenible
•    Análisis de agentes y de las partes interesadas.
•    Integración de variables económicas, sociales y ambientales en los proyectos de desarrollo. Estudio de casos.
•    Análisis de problemas y alternativas y evaluación participativa del potencial endógeno del territorio.
•    Ciclo del Proyecto y las Metodologías de formulación, evaluación y seguimiento.
•    Gestión del Ciclo del Proyecto de desarrollo.
•    Formulación y evaluación de planes y programas de desarrollo rural con base ecológica.
•    Dirección de Proyectos. Competencias para la Dirección de proyectos.
•    Evaluación de planes y programas de desarrollo.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Identificar y valorar la diversidad de un territorio rural reforzando su potencial endógeno y comprender dicho potencial endógeno de los territorios rurales como base para el desarrollo.
•    Promover procesos de planificación participativa para la gestión sostenible de espacios rurales con vocación de servicio en el ámbito público encaminado a promover el bien común
•    Comprender y conocer la relación entre los diferentes modelos de planificación del desarrollo y las políticas y programas específicos de desarrollo rural a nivel europeo e internacional.
•    Distinguir qué tipo de responsabilidades y capacidades tiene cada grupo de agentes dentro de un territorio y poner en marcha un proceso de aprendizaje que los aglutine en pos del bien común y de la sostenibilidad futura del medio rural.

Diseño de evaluaciones: Métodos y herramientas

Módulo 1    Obligatoria    1er trimestre    5ECTS (Español/Inglés)
Profesores: José María Díaz Puente 

Los contenidos específicos serán:

•    Introducción a la evaluación del desarrollo.
•    Diferentes objetivos de una evaluación.
•    Teorías del valor: criterios y estándares.
•    Principales dimensiones y campos de evaluación.
•    Expansión, utilidad y uso de la evaluación en proyectos y programas.
•    Utilization–focused evaluation.
•    Diseño de un sistema de seguimiento y evaluación (S&E)
•    Modelos para el diseño de evaluaciones.
•    Modelo para el S&E del desarrollo rural/local.
•    Herramientas para el diseño de evaluaciones.
•    Diseño de indicadores.
•    Evaluación participativa: técnicas para generar y analizar la información.
•    Los diferentes papeles del evaluador.
•    Claves para la realización de talleres participativos.
•    El enfoque apreciativo de la evaluación.
•    Cuestiones culturales y étnicas en la evaluación.
•    Generación de capacidades locales a través del proceso de evaluación.
•    Empowerment evaluation.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Conocer los diferentes objetivos, dimensiones y campos en los que se puede desenvolver un trabajo de evaluación.
•    Conocer los diferentes usos que pueden darse a una evaluación y los medios para fomentar ese uso.
•    Definir criterios y estándares para valorar el éxito o fracaso de un proyecto/programa y su calidad.
•    Aprender a diseñar un sistema de seguimiento y evaluación de un proyecto/programa.
•    Desarrollar la capacidad para implantar un proceso de mejora continua y de evaluación de resultados.
•    Conocer diversos modelos y herramientas de evaluación que permita el diseño personal de evaluaciones en función de lo que se pretenda evaluar.
•    Capacidad para liderar procesos participativos de evaluación, y generación de capacidades locales a través del proceso de evaluación
•    Conocimiento sobre las cuestiones culturales y étnicas que afectan al trabajo de evaluación.
•    Comunicar los resultados de evaluación eficazmente de forma oral y escrita a través de diversas técnicas para fomentar el uso de los resultados de evaluación.

Dirección de proyectos de desarrollo rural-local: Bases para la competencia

Módulo 1    Obligatoria    1er trimestre    5ECTS (Español/ Inglés)
Profesores: Ignacio de los Ríos / Miguel Salvo / Isabel Ortíz

Los contenidos específicos serán:

•    Ciclo del Proyecto y las Metodologías de formulación, evaluación y seguimiento.
•    Gestión del Ciclo del Proyecto de desarrollo.
•    Preparación para la formulación.
•    Análisis de agentes y de las partes interesadas.
•    Análisis de problemas y alternativas.
•    Organización y Planificación del proyecto. Estructuras y componentes.
•    Formulación y evaluación del proyecto de desarrollo.
•    Metodología de Formulación: Diseño del proyecto. Alternativas estratégicas. Definición de los Objetivos, Metas y Criterios de Diseño.
•    Integración de variables económicas, sociales y ambientales en los proyectos de desarrollo. Estudio de casos.
•    Morfología: documentos del proyecto.
•    Presupuestación: estimación de los costes de inversión del proyecto. Financiación del Proyecto.
•    Dirección de Proyectos. Competencias para la Dirección de proyectos.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Tiene conocimientos para identificar e implicar a los distintos grupos sociales y las partes interesadas en proyectos.
•    Tiene conocimientos necesarios relacionados con los requisitos y objetivos de un proyecto y puede aplicarlos.
•    Tiene conocimientos para identificar y analizar problemas, necesidades, oportunidades y amenazas en los proyectos.
•    Ha aprendido a identificar, valorar y tener en cuenta factores humanos, sociales y ambientales que afectan y son afectados por el Proyecto de Desarrollo Rural y Local.
•    Ha comprendido el enfoque integrado de los proyectos y las dimensiones técnico-económica, humana, ambiental y territorial de los Proyectos de Desarrollo.
•    Tiene conocimiento de las metodologías participativas en la formulación de un Proyecto de Desarrollo y puede aplicarlo.
•    Tiene conocimiento de las fases y estructuras para mantener un orden lógico dentro de un proyecto y puede aplicarlo.
•    Tiene el conocimiento para organizar la formulación de un Proyecto de Desarrollo y puede aplicarlo.
•    Tiene conocimiento de los factores de calidad de un proyecto y puede aplicarlo.
•    Tiene conocimiento de los documentos y de la morfología de un proyecto.
•    Tiene el conocimiento para analizar desde una óptica multicriterio los Proyectos de Desarrollo Rural y Local y puede aplicarlo.

Planificación en el ámbito público: Del conocimiento a la acción

Módulo 1    Optativa    1er trimestre    2 ECTS (Español)
Profesores: Adolfo Cazorla Montero

Los contenidos específicos serán:

•    Análisis de experiencias de desarrollo rural basado en modelos de planificación.
•    La función del planificador como facilitador de procesos de desarrollo rural, analizada en función de los modelos de planificación de referencia.
•    Consideraciones empíricas de los modelos de planificación puros. Revisión de experiencias de proyectos de desarrollo rural analizando las relaciones complejas entre conocimiento y acción.
•    Modelos mixtos de planificación.
•    La función de las entidades públicas en los procesos de desarrollo. Consideración de los enfoques planificadores propios de cada entidad en función de su relación con el territorio.
•    La función del gestor público como planificador.
•    Consideraciones éticas de la función del planificador.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    El alumno es capaz de analizar los roles de los diferentes agentes en los procesos de liderazgo.
•    El alumno es capaz de diferenciar los niveles de participación de los actores involucrados en procesos de planificación.
•    El alumno asume le valor de la consulta como una herramienta de los procesos de planificación en el ámbito público.
•    El alumno entiende los diferentes casos planteados en relación con los conflictos  aparecidos y cómo se resuelven a través de la planificación.
•    El alumno desarrolla la empatía con sentido crítico como una herramienta de análisis.
•    El alumno relaciona con coherencia planes programas y proyectos y los integra en un proceso lógico.
•    El alumno es capaz de diferenciar claramente entre las organizaciones permanentes ya las organizaciones temporales para ejecución.
•    El alumno es capaz de identificar posibles aspectos de la planificación donde pueden encontrarse problemas normativos.

Evaluación participativa, colaborativa y para el empoderamiento

Módulo 1    Optativa    1er trimestre    2 ECTS (Español)
Profesores: José María Díaz Puente

El principal objetivo de este seminario es profundizar en el conocimiento de las metodologías de evaluación que se basan en el conocimiento de los actores y en el aprendizaje de las organizaciones. La asignatura es eminentemente práctica y la mecánica docente se sustenta en el desarrollo de caos reales desde la experiencia de los alumnos, en el estudio crítico de casos reales.

Los contenidos específicos de la asignatura son:

•    Metodología de Empowermewnt Evaluation y sus diferentes contextos de vigencia.
•    Revisión de los conceptos y metodologías de evaluación.
•    Las organizaciones permanentes y la evaluación. Gestión de evaluaciones internas y para el aprendizaje.
•    Desarrollo de la evaluación en las diferentes fases del ciclo de proyecto.
•    Evaluación como herramienta para el desarrollo.
•    Evaluación como herramienta para la investigación.
•    Empoderamiento en evaluación de los diferentes actores de proyectos de desarrollo.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    El alumno es capaz de reconocer las claves de las diferentes metodologías de evaluación y aplicarlas a casos reales adaptándolas según los contextos.
•    El alumno es capaz de comprender las motivaciones de cada modelo y sus aspectos positivos.
•    El alumno entiende los diferentes casos planteados en relación con los conflictos  aparecidos y cómo se desarrollan los procesos de participación.
•    Tiene conocimientos para identificar e implicar a los distintos grupos sociales y las partes interesadas en proyectos de desarrollo.
•    Ha aprendido a identificar, valorar y tener en cuenta factores humanos, sociales y ambientales que afectan y son afectados por el Proyecto de Desarrollo Rural y Local.
•    Ha comprendido el papel de la Evaluación dentro del enfoque integrado de los proyectos de Desarrollo y es capaza de plantear la metodología más adecuada según el contexto.
•    El alumno es capaz de gestionar el cambio y la evolución de los proyectos desde la evaluación y ha adquirido recursos metodológicos para involucrar a todos los actores de los proyectos en el proceso.

Bases para la competencia en dirección de proyectos

Módulo 1    Optativa    1er trimestre    2 ECTS (Español)
Profesor: Ignacio de los Ríos Carmendo / Isabel Ortiz Marcos

En el curso se abordan casos prácticos reales de proyectos para tratar los aspectos relacionados con los procesos y los posibles pasos a emprender para mejorar los elementos de competencia. Se relacionan un conjunto de acciones y actividades interrelacionadas que se pueden llevar a cabo para alcanzar una  serie de resultados concretos en relación una investigación aplicada en torno a los proyectos de desarrollo. Estos grupos de procesos tienen dependencias claras con otros que se mencionan en otras asignaturas del Máster.

Los contenidos específicos serán:

•    Dirección de proyectos: términos y principios fundamentales.
•    Los sistemas de certificación en dirección de proyectos.
•    La certificación de proyectos como un plan de carrera.
•    Principios fundamentales de las bases para la Competencia en dirección de Proyectos. Sistema IPMA-AEIPRO.
•    Proceso de certificación en dirección de proyectos.
•    Competencias técnicas para la dirección de proyectos.
•    Competencias personales del director de proyectos.
•    Competencias contextuales para la dirección de proyectos.
•    Análisis de las competencias en Dirección de Proyectos desde la perspectiva del desarrollo rural sostenible.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    El alumno es capaz de analizar los proyectos de desarrollo en clave de competencias.
•    El alumno conoce los diferentes sistemas de certificación en dirección de proyectos.
•    El alumno es capaz de realizar una evaluación competencial de sus capacidades para la dirección de proyectos identificando sus fortalezas y debilidades y puede programar un plan de mejora personal.
•    El alumno es capaz de identificar las competencias clave para orientar la acción principal del profesional de la dirección de proyectos de desarrollo sostenible en función del contexto local y la realidad de los actores.
•    El alumno entiende la dirección de proyectos basada en competencias como una herramienta para mejorar la eficacia y la eficiencia de los equipos de trabajo.

Tecnologías para el estudio del territorio: Teledetección y SIG

Módulo 2    Obligatoria    2º trimestre    3 ECTS (Español)
Profesores:    Cristina Pascual Castaño / José Antonio Manzanera Vega / Susana Martín Fernández

Los contenidos específicos serán:

La asignatura pretende profundizar en la aplicación de las tecnologías de la información para abordar el estudio y caracterización cualitativa y cuantitativa del territorio (relieve, clima, vegetación, suelo, etc.), así como su empleo para la valoración y generación de modelos que puedan incorporarse en los planes y proyectos de desarrollo rural y ambiental sostenibles. Para ello el módulo propuesto abarca las tres principales herramientas tecnológicas de captura y tratamiento de la información geográfica: Sistemas de Posicionamiento global (GPS), Sistemas de Información Geográfica (SIG) y Teledetección.

•    Generación y captura de información cartográfica:
o    Proyecciones cartográficas, sistema GPS.
o    Georreferenciación, digitalización, interpolación.
•    Análisis espacial de la información mediante un SIG: ejemplos y aplicaciones (planificación territorial, evaluación de impacto, localización de usos).
•    Generación y captura de información temática:
o    Fundamentos de la teledetección espacial.
o    Preparación y preprocesado de la información.
o    Generación de información cuantitativa y productos elaborados.
o    Generación de información temática.
•    Seminario participativo de exposición de los resultados de casos prácticos asignados por grupos.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Conocer los métodos, técnicas y herramientas más actuales para la generación de información cartográfica básica.
•    Conocer los métodos, técnicas y herramientas más actuales para la generación de información cuantitativa de diversas variables del territorio.
•    Conocer los métodos, técnicas y herramientas más actuales para la generación de información categórica (cualitativa).
•    Capacidad para adquirir manejo en procedimientos y técnicas de integración de información para la evaluación y diagnóstico del territorio.
•    Capacidad para adquirir manejo en procedimientos y técnicas de integración de información para la planificación territorial y asignación de usos..

Sistemas de apoyo para la toma de decisiones

Módulo 2    Obligatoria    2º trimestre    4 ECTS (Español)
Profesores:    Eugenio Martínez Falero / Ángel Martín Fernández / Susana Martín Fernández

Los contenidos específicos serán:

En los procesos de planificación rural y ambiental, la toma de decisiones interviene en varias fases de estos procesos: en la elección de variables, optimización de recursos y en lo que es fundamental hoy en día, en la incorporación a la toma de decisiones de la opinión de los agentes implicados en dichos procesos. Por ello esta asignatura se considera fundamental en un Máster de investigación de desarrollo sostenible, para que el alumno sea capaz de implementar, desarrollar y aumentar el conocimiento de los sistemas de apoyo a la decisión aplicados al desarrollo rural y ambiental. Contenidos:
•    Planteamiento general de la toma de decisiones:
o    Tipos de información (muestral, subjetiva, procedente de las consecuencias de la      decisión).
o    Criterios mínimax y bayesianos de toma de decisiones.
•    Optimización en gestión del territorio:
o    Programación  matemática.
o    Métodos heurísticos de optimización.
•    Técnicas de escalarización:
o    Construcción de la función de valor.
o    Métodos blandos.
•    Identificación del sistema de  preferencias de un decisor:
o    Relaciones binarias y de orden.
o    Caracterización de sistemas de preferencias.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

Desde la óptica de los sistemas para la toma de decisiones, se abordan diferentes elementos de competencia:
Competencias transversales:
•    Capacidad de análisis, síntesis y aprendizaje.
•    Capacidad de trabajo en equipo.
•    Habilidad para gestionar información y para expresarse en público.
Competencias específicas:
•    Conocer los métodos y algoritmos de toma de decisiones.
•    Capacidad para identificar y plantear el método de toma de decisiones más adecuado ante un problema de gestión y/o desarrollo rural y ambiental sostenibles.
•    Desarrollar procedimientos para la captación de opiniones y preferencias.
•    Utilizar e implementar sistemas de apoyo a la decisión (SAD).
•    Interpretar y evaluar los resultados obtenidos con un sistema de apoyo a la decisión.

Aplicaciones de los sistemas complejos socialmente inteligentes (SCSI) en el desarrollo rural

Módulo 2    Optativa    2º trimestre    2 ECTS (Español)
Profesores: Eugenio Martínez Falero  / Susana Martín Fernández

Los contenidos específicos serán:

Los Sistemas Complejos poseen dos características que los hacen especialmente recomendables para su consideración en un seminario participativo:
•    Por su propia complejidad el estudio de estos sistemas se basa en la determinación de posibles pautas de comportamiento a partir del conocimiento de las relaciones entre los agentes del sistema, que es un conocimiento clave en los proyectos de desarrollo rural.
•    La interdependencia entre los sistemas complejos y los usuarios producen mutuas transformaciones en las decisiones de los agentes, en las estructuras sociales y en los propios sistemas. Esto es lo que en la actualidad ocurre con en las decisiones basadas en las estructuras participativas existentes en la web 2.0.
Los SCSI Inteligentes, producen soluciones más centradas en las personas, que utilizan el comportamiento participativo para proponer decisiones que incorporan las mejores prácticas para resolver retos globales (crisis de confianza, problemas ambientales, pobreza, etc.).
Se plantea un seminario que integre los siguientes contenidos:
•    Bases algorítmicas para la evaluación, modelado y simulación de multi-nivel de sistemas, considerando aspectos tecnológicos, sociales y ambientales.
•    Herramientas para simulaciones aplicables a datos heterogéneos y poco fiables.
•    Métodos matemáticos y computacionales no-lineales aplicables a la predictibilidad.
Al mismo tiempo el desarrollo del seminario debe presentar el estado del arte en las siguientes aplicaciones:
•    Prestación de servicios masivos.
•    Simulación de sistemas tecnológicamente dependientes.
•    Construcción de comunidades de usuarios.
•    Sistemas P2P.
•    Sistemas de gestión de riesgos naturales.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Análisis e identificación de las relaciones entre los agentes en los proyectos de desarrollo rural.
•    Utilización de las herramientas participativas de la Web 2.0.
•    Capacitación para pensar globalmente y actuar localmente.
•    Conocer los desarrollos actuales de los SCSI.
•    Conocer sus posibilidades de aplicación en los proyectos de gestión y desarrollo rural ambiental sostenibles.
•    Utilizar sistemas disponibles.
•    Interpretar y evaluar los resultados obtenidos con los sistemas disponibles.

Técnicas y modelos para la gestión sostenible y la conservación de la biodiversidad

Módulo 3    Obligatoria    2º trimestre    4 ECTS (Español)
Profesores:    Antonio García Abril / Mª Ángeles Grande Ortiz  / Rosario Tejera Jimeno

Los contenidos específicos serán:

•    Hombre y Naturaleza. El desarrollo sostenible.
•    Iniciativas internacionales y tendencias del desarrollo sostenible.
•    Gestión sostenible y biodiversidad. Medidas de la biodiversidad.
•    Evolución y aplicación de la Gestión sostenible: El caso forestal.
•    Gestión sostenible y biodiversidad en distintas   escalas del territorio. Herramientas y criterios de decisión.
•    Aplicación de la gestión forestal próxima a la naturaleza.
•    Introducción a los Espacios Naturales Protegidos: concepto, antecedentes a nivel mundial, objetivos y bienes y servicios de los ENP.
•    El marco jurídico de los ENP. Figuras de protección UICN , estatales y autonómicas
•    Planificación de ENP: principios básicos de planificación. Redes de Espacios Naturales protegidos. La Red de Parques Nacionales de España.
•    La Red Natura 2000: implicaciones para los Estados miembro.
•    Planes de Ordenación de los Recursos Naturales. Contenido y metodologías de elaboración. Ejemplos.
•    Planes de Gestión. Metodología y Ejemplos.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Capacidad para identificar los elementos significativos y sus relaciones, de un territorio a distintas escalas.
•    Capacidad para valorar e integrar los elementos significativos en modelos para la ordenación integral de recursos naturales.
•    Identificar los componentes de un ecosistema o paisaje, en especial  a la escala del organismo.
•    Identificar los elementos críticos para la conservación y mejora de la biodiversidad, en sistemas agroforestales.
•    Capacidad para analizar una situación concreta y evaluar una actuación concreta  desde el punto de vista de conservación de la biodiversidad y desarrollo sostenible.
•    Capacidad para generar alternativas que compatibilicen los usos y producciones con el desarrollo sostenible y conservación de la biodiversidad de ecosistemas u sistemas agroforestales.
•    Compresión y análisis crítico de la evolución y distintas tendencias para la ordenación de espacios naturales, gestión forestal y de ecosistemas.
•    Conocimiento de las características de los espacios naturales protegidos y los principales aspectos para la planificación y gestión de dichos espacios.

Gestión sostenible de suelos y aguas 

Módulo 3    Obligatoria    2º trimestre    4 ECTS (Español)
Profesores:    Luis Gonzaga García Montero / José Luis Hernanz Martos / Manuel Cortijo Martínez

Los contenidos específicos serán:

•    Estudio experimental y gestión de las variables físicas del suelo y del agua.
•    Efectos de la mecanización y los aperos de labranza en el suelo.
•    Gestión de la mecanización y los aperos de labranza en el suelo.
•    Estudio, problemática y planificación de la fertilidad del suelo.
•    Estudio experimental y gestión de las interacciones suelo-planta.
•    La interacción del suelo con los problemas ambientales de carácter global.
•    La integración del suelo en los modelos de planificación territorial y evaluación de impacto ambiental.
•    Trabajo experimental desarrollado por los profesores: prácticas experimentales de campo y laboratorio.
•    Seminario participativo de presentación de trabajos experimentales desarrollado por los alumnos: formato de póster y comunicación oral de congreso científico, y evaluación de los trabajos aplicando los criterios de “evaluador de artículos”.
•    Investigación y experimentación en relación con la caracterización 30ísico-química y biológica del agua que permita un uso adecuado de la misma sin afectar a la salud de los seres vivos; al aprovechamiento agrícola e industrial; y en definitiva al medio natural. Se desarrollan y aplican metodologías que permiten vigilar la calidad de las aguas resultantes de los diferentes usos y de los acuíferos abiertos.
•    Investigación y experimentación en relación con la depuración y tratamiento de las aguas de procedencias diversas: Tanto el estudio de la capacidad de depuración natural del suelo y la red hidrológica, como las tecnologías más modernas de tratamientos de agua de bajo coste, así como las técnicas de alto rendimiento para la depuración avanzada de aguas muy contaminadas.
•    Investigación y experimentación sobre las implicaciones ambientales del agua natural, contaminada y tratada. Se examinan además las metodologías y herramientas más modernas que permiten la integración del agua en los procesos de planificación territorial, evaluación de impacto ambiental y restauración de los sistemas naturales.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Conocer los métodos y tendencias más actuales en el estudio experimental de los constituyentes y propiedades físicas del suelo y del agua en la red hidrológica.
•    Conocer los métodos y tendencias más actuales en el estudio experimental de la fertilidad y biología del suelo y de las interacciones suelo-planta.
•    Conocer los métodos y tendencias más actuales en las técnicas de análisis y estudio del agua en la red hidrológica y en el suelo.
•    Conocer los métodos y tendencias más actuales en el estudio experimental de la relación del suelo y del agua con la problemática ambiental de carácter global.
•    Capacidad para adquirir el manejo y evaluación de las modernas herramientas de laboreo y manejo agroforestal del suelo y tratamiento del agua con bajo coste.
•    Capacidad para adquirir el manejo y evaluación de las modernas herramientas y tecnologías de tratamiento de alto rendimiento aplicadas a las aguas altamente contaminadas.
•    Capacidad para realizar diseños experimentales y construcción de modelos dirigidos a la optimización, protección y restauración del suelo y del agua.
•    Manejo de las herramientas actuales y capacidad de generar nuevas metodologías que permitan integrar la gestión del suelo y del agua en los modelos de planificación territorial y evaluación de impacto ambiental.

Valoración socioeconómica de la sostenibilidad

Módulo 3    Obligatoria    2º trimestre    2 ECTS (Español)
Profesor: Sigfredo Ortuño Pérez

Los contenidos específicos serán:

En el proceso de evaluación de la sostenibilidad de la gestión en el medio rural, tanto desde el punto de vista socioeconómico como ambiental, se deben conocer las metodologías que permitan una adecuada estimación del valor o valores de los recursos naturales. Por ello esta asignatura se considera fundamental en un Máster de investigación de desarrollo sostenible, para que el alumno sea capaz de implementar, desarrollar y aumentar el conocimiento de una herramienta indispensable para la correcta toma de decisiones en la gestión, aplicada al desarrollo rural y ambiental.
•    Introducción a la valoración económica de recursos naturales:
Economía ambiental y ecológica. Desarrollo sostenible. Recursos naturales.
•    Conceptos de valor económico y excedente:
Precio y valor. Excedente del consumidor. Valoración compensatoria.
•    Metodología de valoración
Precio hedónico. Coste de viaje. Valoración contingente. Otros métodos.
•    Técnicas de toma de decisiones:
Análisis coste beneficio. Análisis coste eficacia. Análisis probabilística. Análisis multicriterio. Otras técnicas de decisión.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Conocer los métodos de valoración socioeconómica.
•    Capacidad para identificar y plantear el método de valoración más adecuado ante un problema de gestión y/o desarrollo rural y ambiental sostenibles.
•    Desarrollar procedimientos para la captación de opiniones y preferencias.
•    Capacidad para integrar los procesos metodológicos en la toma de decisiones sobre el valor del recurso.

Red Natura 2000: Conceptos y evaluación del estado de conservación de sus hábitats

Módulo 3    Optativa    2º trimestre    2 ECTS (Español)
Profesores: Antonio García Abril / Rosario Tejera Gimeno / María Victoria Núñez Martí

Los contenidos específicos serán:

La conservación de la biodiversidad en Europa queda definida en la Directiva 92/43/CEE -comúnmente conocida como Directiva Hábitats-. En ella se establece la creación de áreas protegidas (Red Natura 2000) y se reconoce la necesidad de mantenerlas en un estado de conservación favorable. España tiene cerca del 23% de su territorio incluido en la Red Natura 2000. Por ello, este seminario se considera fundamental en un Máster de investigación de desarrollo sostenible, para que el alumno sea capaz de implementar, desarrollar y aumentar el conocimiento de la identificación  y evaluación del estado de conservación de los hábitats de la Red Natura 2000.

De manera específica se abordarán los siguientes contenidos:
•    Red Natura 2000: definiciones y concepto de estado de conservación favorable.
•    Los hábitats protegidos de la Red Natura 2000: identificación y clasificación.
•    La evaluación del estado de conservación de los hábitats de la Red Natura 2000.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Conocer los contenidos de la legislación que desarrolla la Red Natura 2000 respecto a la evaluación del estado de conservación de los hábitats.
•    Conocer e identificar los diferentes hábitats que constituyen la Red Natura 2000.
•    Aprender a evaluar el estado de conservación de los hábitats de la Red Natura 2000
•    Implementar los conocimientos con un trabajo de aplicación a un espacio forestal que incluya diversos hábitats de la Red Natura 2000.

Redacción científica: Elaboración de la tesis y artículos científicos

Módulo 3    Obligatoria    1er trimestre    3 ECTS (Español/Inglés)
Profesores: José María Díaz Puente

Los contenidos específicos serán:

•    Redacción de una tesis doctoral y procedimientos para su lectura final; y redacción de artículos científicos y procedimientos para su envío y revisión.
•    Bibliografía básica:
o    Serafini, M.T. (2007). Como se escribe. Trad. Francisco Rodríguez de Lecea. Paidós Bolsillo, Barcelona.
o    Wayne C. Booth, W.C; Williams, J.M. & Colomb, G.C (2003). The Craft of Research, 2nd edition. Chicago Guides to Writing, Editing, and Publishing.
o    Turabian, K.L; Wayne C. Booth, W.C; Williams, J.M. & Colomb, G.C (2007). A Manual for Writers of Research Papers, Theses, and Dissertations, Seventh Edition: Chicago Style for Students and Researchers (Chicago Guides to Writing, Editing, and Publishing).
o    Strunk, W. & White, EB (1999). The Elements of Style. 4th edition. Allyn and Bacon.

Las Competencias específicas  de la asignatura son:

•    Metodologías de investigación científica.
•    Utilización de TIC para el trabajo cooperativo y trabajo en equipo.
•    Investigación bibliográfica, búsqueda bibliográfica en bases de datos internacionales.
•    Razonamiento lógico y análisis crítico de documentos.
•    Gestión relacional de la información.
•    Capacidad de síntesis.
•    Comprensión global y contextual de situaciones complejas.
•    Redacción científica.
•    Estructuración de una investigación.
•    Conocimiento de los procedimientos administrativos de la universidad para la tramitación de la tesis doctoral.
•    Conocimiento de los procedimientos para publicar en revistas internacionales de impacto.

Desarrollo humano

Módulo 3    Optativa    1er trimestre    3 ECTS (Español)
Profesores: Ignacio Trueba Jainaga / Ana Afonso Gallegos

Los contenidos específicos serán:

La búsqueda de una teoría general de desarrollo ha atraído la atención de los economistas durante dos siglos. Hasta hace menos de dos décadas por desarrollo se entendía desarrollo económico. Las teorías de desarrollo se han preocupado de estudiar las potenciales fuentes de crecimiento y como pueden ser integradas en un proceso de transformación que produzca mejoras continuadas en el nivel de vida.
En los años 90 en los debates sobre políticas y desarrollo económico se reconoce que el desarrollo es algo más que el crecimiento material y que debe tener objetivos más amplios relativos al bienestar humano. El desarrollo ya no se adjetiva económico y surge el concepto de desarrollo humano.
Durante mucho tiempo, la pregunta recurrente ha sido: ¿cuánto está produciendo un país? A partir de la década de los noventa, y cada vez con más fuerza, la pregunta que se hace es ¿cómo le va a las personas? En este contexto la asignatura se estructura en torno a los siguientes temas:
•    Concepto de desarrollo humano y de otros términos relacionados.
•    Objetivos de Desarrollo del Milenio.
•    Pobreza como carencia de ingresos y la pobreza como privación de capacidades
•    Indicadores de Desarrollo.
•    El Informe de Desarrollo Humano del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
Además de estudiar estos conceptos desde un punto teórico y analítico, se incluirán sesiones especiales en los que se tratarán dos temas altamente vinculados con el desarrollo humano: Dimensiones de la movilidad humana.
Organizaciones y Alianzas Locales para el Desarrollo: El desarrollo es un concepto transversal que involucra a muchas instituciones y participantes diferentes por lo que se requieren acciones específicas de coordinación para lograr que las diferentes unidades trabajen conjuntamente, de una manera eficaz hacia un mismo objetivo.

Las Competencias específicas de la asignatura son:

•    Las Competencias específicas  de la asignatura son:
•    Conocimiento de los conceptos relacionados con el desarrollo humano y de la evaluación y tendencias.
•    Capacidad para analizar e interpretar los indicadores de desarrollo desde una perspectiva crítica
•    Capacidad para proponer nuevos sistemas de análisis y evaluación del desarrollo humano.
•    Capacidad para proponer directrices y líneas de acción encaminadas al desarrollo
•    Capacidad para identificar recursos y fuentes de crecimiento que puedan incidir en el desarrollo humano a escala internacional.

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