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MODELO EDUCATIVO

El carácter propio, resumido en este documento busca un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizado y coherente. Los profesores, tutores y los alumnos que se incorporan al Máster, aceptan libremente y se comprometen a mantener este modelo educativo.

Fundamentos del modelo educativo

1.    El Máster tiene como misión proporcionar a los participantes una especialización en materias y contenidos directamente relacionados con la actividad profesional en el entorno de la planificación, evaluación y dirección de proyectos de desarrollo rural-local y de gestión sostenible del medio natural.
2.    Todas las actividades que se realizan en el Máster se desarrollan con el máximo respeto a la libertad de las conciencias, de acuerdo con su estrategia de formación teórico-práctica.
3.    El Máster está plenamente integrado en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) centra los aspectos metodológicos en la sustitución de la “enseñanza” por el “aprendizaje”, dando al estudiante un papel más activo en este proceso. El Máster adopta en todas sus actividades el Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS en sus siglas en inglés: European Credit Transfer System). Este sistema permite medir el trabajo que deben realizar los estudiantes para la adquisición de los conocimientos, capacidades y destrezas necesarias para superar las diferentes asignaturas del plan de estudios.
4.    Se trata así de un nuevo enfoque educativo basado en el “aprendizaje”. El Máster sustituye la “enseñanza” por el “aprendizaje”, dando al estudiante un papel más activo en el proceso educativo y cambiando también el papel del profesor que asume un papel de “guía” en el proceso. Los principios en los que se sustenta este enfoque son:

  • Mayor implicación y autonomía del alumno.

  • Utilización de metodologías más activas: casos prácticos y reales, trabajo en equipo, debates, tutorías, conferencias-coloquio, seminarios, visitas de estudio, conferencias especializadas, tecnología multimedia, talleres de investigación…

  • Flexibilidad y participación, para facilitar el intercambio de experiencias y conocimientos: entre el aula y la vida profesional; entre alumnos y profesores; entre la teoría y lo constatado con la experiencia.

5.    Papel del profesorado como agente creador de entornos de aprendizaje y de reflexión conjunta.
6.    El Aprendizaje se ve reforzado por la participación, el debate y el intercambio de experiencias, por lo que todos los participantes se comprometen a adquirir una actitud proactiva y comunicativa, compartiendo los conocimientos y aprendizajes propios y enriqueciéndose con las aportaciones del resto de participantes.
7.    Las asignaturas del Máster y sus diferentes actividades formativas orientan su proceso de enseñanza a desarrollar una serie de competencias técnicas, personales y contextuales que deben adquirir los estudiantes. El esfuerzo y el trabajo del alumno es el principal medio para conseguir este objetivo.
8.    La Comisión Académica y de Calidad del Máster está compuesto por miembros de las diferentes Instituciones que organizan el Máster. Constituye el órgano de referencia del programa formativo, delegando determinadas funciones en los coordinadores de cada uno de los módulos La labor de la Comisión permite ajustar los contenidos de los distintos Módulos, seleccionar los profesores, mantener relaciones permanentes con el profesorado, promover acciones para la mejora de la formación y coordinar el proceso de evaluación del Máster.

Coordinadores, profesores y tutores

9.    El Máster procurará una atención personalizada de todos sus alumnos, de manera que cada uno alcance el máximo desarrollo de sus competencias, capacidades y aptitudes, forme su propio criterio y consiga la madurez y los conocimientos necesarios para adoptar sus decisiones libremente, con rectitud y sentido de responsabilidad.
10.    Los coordinadores de cada asignatura, siempre en el marco establecido por la UPM y la Comisión Académica y de Calidad del Máster, actúan con autonomía y responsabilidad en las siguientes funciones: asegurar la calidad y coherencia en su asignatura; proponer a la Comisión del Máster los contenidos y profesores de la asignatura; mantener una comunicación constante con sus profesores y facilitarles las indicaciones metodológicas apropiadas; proporcionar a los alumnos bibliografía y documentación actualizada; definir el trabajo a realizar por el alumno e indicaciones para su evaluación.
11.    La programación de las actividades se estructura en cada asignatura con arreglo a la carga de trabajo necesaria para la adquisición de los conocimientos, capacidades y destrezas que se exigen en el plan de estudios.
12.    El coordinador debe promover en su asignatura la programación de actividades orientadas a conseguir las competencias técnicas, personales y contextuales relacionadas con sus contenidos, mediante el trabajo en equipo, el intercambio de experiencias, así como la investigación sobre situaciones reales, que convierten a cada asignatura en un foro de perfeccionamiento profesional.
13.    Cada alumno del Máster tendrá un profesor-tutor. Dentro del programa educativo común, el tutor ha de atender a sus necesidades personales y asegurar la orientación del alumno en el trabajo de investigación que ha de culminar con la defensa de la Tesis fin de Máster (TFM).
14.    El profesor–tutor ha también de coordinar y facilitar el trabajo de campo o de laboratorio que pueda ser necesario para la investigación de su tutorando.
15.    Los profesores de las asignaturas desarrollan su actividad docente de acuerdo a los criterios del coordinador y las competencias a adquirir en cada asignatura.
16.    Los coordinadores, tutores y profesores del Máster serán invitados a formar parte de los Tribunales de Evaluación de las Tesis fin de Máster, siempre teniendo en consideración su relación con el tema de investigación trabajado.
17.    Los coordinadores, tutores, profesores y alumnos fomentarán el desarrollo de las competencias personales y de las virtudes cívicas, que lleven a adquirir hábitos de responsabilidad personal, social, de convivencia, de solidaridad y de mutuo respeto.

 

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